Compétences de l'étude pour les nuls (édition UK)

Changer la façon dont vous considérez et traiter l'information peut vous aider à améliorer la structure et la clarté de vos arguments et conclusions. Cette liste donne quelques conseils que vous pouvez utiliser pour stimuler votre pensée critique. Vous êtes bien sur votre façon d'être un génie de dissertation.

• Réfléchir sur ce que vous avez dit. Prenez le temps d'examiner votre réaction à l'information. Êtes-vous d'accord avec elle? Etes-vous surpris ou excité par elle? Pensez-vous qu'il liens vers d'autres informations que vous avez? Si vous n'êtes pas d'accord ou ne pas croire, pourquoi? Qu'est-ce qui vous convaincre d'accord avec ou y croyez?

• Observer comment l'information est présentée. Est-il dans un paragraphe, une table, une illustration, un graphique, une carte ou un graphique? Pouvez-vous penser de meilleures façons d'améliorer la façon dont vous présentez les informations que vous avez lu à propos? Quels formats serait et ne serait pas approprié pour le contenu?

• En comparant de nouvelles informations à la connaissance précédente. Est-ce que la nouvelle information de prolonger ou de confirmer votre connaissance préalable, et comment faut-il faire cela? Est-il ajouter d'autres instances, ou en contradiction avec les résultats qui sont différents?

• Compte tenu de l'état ou de la réputation, les compétences et les capacités de l'OMS est de vous donner des informations. Toujours demander ce que le parti pris possible de toute source d'information pourrait être: Qu'y at-il pour eux? Est la source d'information fiable, et comment pouvez-vous être sûr de cela?

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  La distinction entre fait, hypothèse et d'opinion. Les faits sont les vérités et les réalités, et quelle preuve existe à prouver. Les hypothèses sont des théories ou des idées qui doivent être testés par la recherche universitaire. Avis est personnelle, basée sur des impressions, l'expérience et la recherche peut-être limitée - vous ne pouvez pas démontrer objectivement opinions.

• Identifier la conclusion d'un argument. Les conclusions sont ce que vous êtes de gauche avec après une discussion ou argument. Conclusions, comme la vérité, ne sont pas toujours simples.

• Identifier les étapes dans un argument. Les étapes dans un argument montrent les liens et les processus de pensée entre les informations fournies et la conclusion.

• Évaluer la qualité de la preuve présentée. Quelle est la preuve? Où et qui est-elle venue? Comment était-il acquis? Toujours demander qui gagne et qui perd.

• Être conscient de ce qui n'a pas été discuté et je me demandais pourquoi pas. Parfois, les données ou les points clés de l'information sont manquants dans un ensemble de données. Demandez-vous toujours ce que les données ne vous dit pas, aussi bien que ce qu'il est.

• L'analyse et l'évaluation de l'argument. L'évaluation des données des moyens de lui donner une valeur - pas tout à fait des marques sur dix mais suffisante pour répondre à ces questions: Est-ce que l'argument ou la conclusion de bon? Est-il expliquer toutes les circonstances ou seulement quelques-uns? At-il des défauts, ou à laisser exemples maladroits sur? Comment pourrais-je faire mieux?

• Faire des inférences, des décisions et des jugements. Faire une inférence est quand vous tirer une conclusion de ce qui est proposé, mais pas explicitement indiqué. Les décisions impliquent généralement des choix, et viennent après que vous avez évalué les différentes possibilités. Les jugements, même, viennent après les évaluations et déclarent généralement une préférence pour une chose sur une autre après que vous avez enquêté sur les deux.

• Pesant jusqu'à la preuve et présenter votre propre argument. Pesant jusqu'à la preuve consiste à évaluer et juger - il pourrait être qu'aucune des théories ou des arguments donnés semblent fonctionner dans tous les cas, de sorte que vous peut avoir de proposer un argument de votre propre.

Dans le système scolaire, il est très important d'être conscient de ce que vous avez appris d'une expérience. Si vous avez essayé de faire quelque chose et il n'a pas assez travaillé, assurez-vous d'évaluer honnêtement ce qui suit:

• Qu'est-ce que vous avez fait: Vos questions de recherche, la recherche et les méthodes.

• Qu'est-il arrivé: Avez-vous obtenu les réponses que vous attendiez? Quels problèmes avez-vous vous heurtez et comment avez-vous les résoudre?

• Pourquoi vous pensez que ce qui est arrivé: Auriez-vous pu mieux préparé pour tous les problèmes prévus ou attendus?

• Qu'est-ce que vous auriez dû faire et pourriez utiliser pour apporter des améliorations prochaine fois: vous étiez trop ambitieux? Avez-vous mésestimer le temps dont vous aviez besoin? Si vous avez utilisé une méthode différente?

En répondant à une question d'examen, il est facile de mal interpréter ce qui est demandé et simplement y répondre dans le mauvais sens. Votre argument peut être logique, réfléchie et bien documenté, mais si vous n'êtes pas adapter votre réponse à la question, vous risquez de perdre quelques marques graves! Voici les définitions de certains mots d'instruction communes.