Comment relier structure et le style de contenu dans PSAT / NMSQT des questions lecture-compréhension

Quelques-uns PSAT / NMSQT lecture-compréhension des questions vous demandent de rapporter Comment un passage est écrit - sa structure ou de style - à quoi le passage dit. Questions d'examen possibles comprennent ceux-ci:

Les exemples au paragraphe 2 servent à. . .

L'auteur décrit de Marie dans la chambre (lignes 6-8) pour. . .

Contrairement au premier paragraphe (lignes 1-5), le deuxième alinéa. . .

La question “ Combien de routes mentir devant moi ”?; (Ligne 3) est destiné à. . .

Quand vous frappez une question sur le style ou la structure, deux techniques permettent:

• Si possible, l'état dans vos propres mots ce que l'auteur accomplit dans cette phrase ou paragraphe. Si vous voyez une liste ou des exemples, vous pouvez dire, “ Elle prouver le point qu'elle a faite dans la première phrase ”. Après avoir lu une description, vous pouvez penser, “ Elle me veut voir comment les pauvres la famille de Ellen est ”.

  Une fois que vous avez cette déclaration dans votre esprit, le choix de réponse est probablement clair. Sinon, essayez le prochain point de balle.

• Mentalement supprimer ou modifier la phrase ou paragraphe indiqué. Supposons qu'ils demandent sur une liste d'exemples. D'accord, coup d'œil sur le passage. Sans ces exemples, serait le cas de l'auteur plus faible? Ou, imaginez que l'auteur a fait une déclaration (n ° 147; je crée mon propre destin ”) au lieu de poser une question (“ puis-je créer mon propre destin ”?).

  
  
  
  
  

  Comment ne change votre réaction? Si la question concerne la relation entre deux paragraphes, les retourner autour ou imaginer le passage sans l'un d'eux. L'effet d'une suppression ou un changement vous pointe vers la signification de la version originale. Après vous décidez du rôle de la phrase originale ou du paragraphe, tout ce que vous avez à faire est de sélectionner un choix de réponse qui correspond à votre idée.

Au travail! Jetez un oeil à un extrait de Manuel de l'écrivain de recettes, par Barbara Gibbs Ostmann et Jane Baker (Wiley), et répondre aux questions 1 et 2.

Il est pas surprenant que plusieurs études récentes menées par les entreprises alimentaires nationales ont montré qu'une
nombre écrasant des utilisateurs de la recette d'aujourd'hui sont analphabètes cuisson - qui est, ils ne l'ont pas
appris à cuisiner aux côtés de leurs mères ou grands-mères, et ils manquent de connaissances de ce
de nombreux professionnels de l'alimentation considèrent la terminologie et les compétences de la nourriture de base. Ces jeunes adultes,
âgée de 25 à 30 ans, sont souvent appelés “ la génération perdue ” dans la cuisine.

Une enquête sur l'alphabétisation alimentaire nationale, menée fin 1990 par la National Family Opinion
Research Center, Inc., au nom du Conseil national des producteurs de porc, a révélé un certain
des résultats surprenants. Bien que 90 pour cent des 735 adultes (âgés de 25 à 54 ans) se considéraient
pour être bons à excellents cuisiniers, près de trois quarts d'entre eux raté une base de 20 points cuisson quiz.

Seulement une personne sur les 735 personnes interrogées a reçu une note parfaite sur le choix multiple,
vrai-faux test, qui comprenait des questions sur combien d'onces sont dans une tasse et équivalente dans
tasses d'un bâton de margarine. Il est stupéfiant de 45 pour cent des répondants ne savaient pas combien de
cuillères à café sont dans une cuillère à soupe.

La plupart des répondants ont exprimé le désir de cuisiner, mais ils ont cité le manque de temps et le manque de
connaissances de cuisson de base que les raisons pour lesquelles ils ne l'ont pas. Cependant, 51 pour cent ont dit qu'ils essaient un
nouvelle recette au moins une fois par mois, et 30 pour cent ont dit qu'ils essaient une nouvelle recette au moins deux ou
trois fois par mois.

Lorsque vous cherchez des recettes et des informations de cuisson, un tiers des répondants pour atteindre un livre de cuisine.

1. Quelle phrase décrit le mieux la relation entre le paragraphe 1 (lignes 1-5) et paragraphes 2 et 3 (Lignes 6-13)?

   (A) spécifique à général

   (B) de questions et réponses

   (C) l'affirmation et la preuve

   (D) des vues opposées

   (E) problème et la solution

2. Information sur le nombre de gens qui essaient de nouvelles recettes est inclus dans le but de

   (A) définir le marché des livres de cuisine

   (B) de contredire les conclusions de la National Pork Producers étude

   (C) soulignent l'importance de l'innovation dans la cuisine

   (D) de promouvoir les aliments de commodité

   (E) expliquent comment les livres de cuisine doivent être rédigés

Maintenant, vérifiez vos réponses:

1. C. affirmation et la preuve

   Tout à l'alinéa premier est général. Les auteurs vous demandent de les croire quand ils définissent “ la génération perdue ” (Ligne 5) “ cuisson analphabètes ” (Ligne 2). Paragraphe deux, cependant, est tout fait. Le fait que trois personnes sur quatre raté un quiz de cuisson sauvegarde le affirmation (réclamation) dans le premier paragraphe.

2. UN. définir le marché des livres de cuisine

   Personne ne sait comment faire cuire, mais beaucoup de gens continuent à essayer de toute façon, et un tiers d'entre eux se tourner vers des livres de cuisine. Voilà comment vous pouvez reformuler les idées dans les deux derniers paragraphes (lignes 14-18). Ajouter les informations de l'introduction (que vous devriez toujours lire) et vous savez que les auteurs croient dans les recettes. Après tout, ils ont écrit un manuel pour les auteurs de recettes!

   Mettez ces deux idées ensemble et vous arrivez à Choice (A). Vous pouvez accéder à Choice (A) par une autre route aussi. Comment le passage serait différente sans le “ en essayant quelque chose de nouveau-” information? Vous pensez que le monde est vouée à la cuisine terrible, et les auteurs de livres de cuisine besoin d'un changement de carrière. Là vous allez: Choice (A) est logique.