Psychologie: bases de l'autisme

Temple Grandin est une femme adulte relativement célèbre qui a autisme, l'un des troubles neurologiques du développement de la psychologie caractérisé par des déficits ou le développement du langage anormale, les compétences sociales anormales et le développement, et un comportement répétitif et limité. Mme Grandin, qui détient un doctorat en sciences animales, est considéré par beaucoup comme un porte-parole et défenseur des personnes atteintes d'autisme et participe à de nombreuses allocutions chaque année pour accroître la sensibilisation de cette condition.

L'autisme, généralement reconnu par l'âge de 3 à 4 (bien que les signes et les symptômes peuvent se manifester et montrer plus tôt) se compose de symptômes et les déficits les trois domaines suivants:

• Dépréciation de l'interaction sociale: Déficits dans le comportement social non verbale tels que le contact visuel et l'échec gestures- à développer des relations avec les pairs correspondant à l'âge d'un LEVEL- ne cherche pas spontanément à partager ses plaisirs, ses intérêts ou ses réussites avec d'autres personnes- et le manque de réciprocité sociale ou émotionnelle

• Déficiences dans la communication: Retard ou absence totale de développement du langage parlé ou, chez les personnes ayant suffisamment le langage, déficience dans la capacité à engager ou à soutenir une conversation avec l'utilisation autres- stéréotypée et répétitif du langage, ou langage idiosyncrasique tels que répéter sans cesse ou l'intonation étrange ou un mot usage- et les déficits dans varié et spontané, faire-croire jeu ou le jeu d'imitation sociale

• Répétitif et stéréotypé des comportements, intérêts et des activités: Intense préoccupation avec un ou plusieurs stéréotypés et restreints d'intérêt qui est anormal soit en intensité ou d'adhésion inflexible FOCUS- à des habitudes spécifiques et non fonctionnels ou ritual- stéréotypé (répétition persistante d'un comportement sans but évident) et répété maniérismes moteurs (tels que préoccupation et persistant avec des parties d'objets - main ou un doigt battement, ou des mouvements du corps entier complexes)

L'autisme est un trouble neurodéveloppemental complexe qui peut varier de légère (souvent appelé autisme de haut niveau) À sévère. A cause de la maladie n'a pas encore été identifié. Par exemple, la recherche en génétique progresse. Non “ l'autisme gène ” a été identifié, mais on a beaucoup appris sur les aspects sous-jacents cognitifs et neuropsychologiques de l'autisme. Deux domaines en particulier ressortent: des modèles neuronaux de connectivité et théorie de l'esprit modèles.

On pense que le cerveau des individus atteints d'autisme se développe et est organisée différemment du cerveau chez les enfants atteints développement typique. Les résultats des recherches sont compliquées, montrant que les personnes autistes ont des régions sous-développées, ainsi que certains surdéveloppement - et encore plus le volume du cerveau.

Pris dans leur ensemble, les chercheurs proposent que le cerveau dans l'autisme interagit et communique avec lui-même de façon unique et désordonnés qui diffèrent de l'activité chez les individus typiques. Dans cette perspective, l'autisme peut être considéré comme un trouble de l'organisation et de l'intégration de neurones.

Penser que quelqu'un vous regarde ou de parler à a une “ l'esprit de sa propre ” est connu comme “ théorie de l'esprit ” (en abrégé TOM). La plupart des gens croient que d'autres personnes ont un esprit tout comme leur propre, qui les aide à comprendre le monde du point de vue d'une autre personne. Constamment, la recherche et le travail clinique montrent que les personnes atteintes d'autisme ont des déficits dans TOM.

En d'autres termes, les personnes autistes ne supposent pas l'existence d'un “ l'esprit de l'autre ” et, en conséquence, afficher des déficits sociaux et de communication. Leurs difficultés avec la compréhension des expressions faciales et des gestes, en anticipant les actions et d'autres, d'engager la conversation, et en montrant la réciprocité social et affectif peuvent être une conséquence des déficits TOM.

Une chose est certitudes à bien des égards, autisme est un trouble permanent. Pourtant, il ya un espoir important pour ceux qui obtiennent une intervention précoce et intensive. Comme un trouble du développement neurologique, le cours de l'autisme peut probablement être modifié dans un sens positif et significatif. Ces approches utilisent une “ enseignement ” approche de toutes sortes afin de faciliter le développement normal de l'enfant et à des retards de développement. Voici quatre approches d'intervention de l'autisme:

• L'analyse comportementale appliquée - l'enseignement par essais distincts (TNT): TNT est une technique d'enseignement spécifique dans laquelle les principes de conditionnement classique et opérant sont utilisés pour présenter les enfants avec des essais d'apprentissage massées qui sont très intensifs. TNT est le plus associé aux travaux du Dr Ivar Lovaas (1927-2010).

• Traitements de réponse Pivotal (PRT): PRT est considérée comme une intervention de l'ABA, mais elle diffère de la TNT en ce qu'elle tend à base de play-être plus, utilise le renforcement naturaliste dans le paradigme de conditionnement opérant, et se concentre sur l'augmentation de la motivation des participants à des niveaux optimaux. PRT est associée aux travaux de l'équipe psychologue, Drs. Robert et Lynn Koegel, qui a le premier développé leur travail dans les années 1970.

• Commencer tôt modèle Denver: Développé par des psychologues Sally Rogers et Geraldine Dawson au début des années 2000, le démarrage précoce modèle Denver combine l'approche PRT et un “ modèle de développement ” dont les expériences identifiées comme critiques dans le développement de l'enfant sont utilisés pour guider l'intervention et son programme d'études.

• Approche de comportement verbal: Dr Mark Sundberg a développé l'approche VB dans les années 2000 pour aider les enfants atteints d'autisme apprennent à communiquer et parler. Bien que pas considéré comme une approche d'intervention globale pour tous les domaines de développement, l'approche de comportement verbal est largement respecté comme une intervention sophistiqué et bien conçu pour la communication et le développement de la langue.