Les normes de base communes: écrire clairement et efficacement en k-5

Les normes fondamentales communes pour l'écriture soulignent plus que simplement mettre sur pied un essai de cinq paragraphes. Dès les premières années, les normes de rédaction soulignent écrit pour informer, font valoir des points spécifiques, et racontent des histoires et des événements.

Les élèves apprennent à utiliser diverses sources et à écrire avec la reddition de comptes aux sources utilisées dans le but de renforcer leur écriture. La base établie par les normes de rédaction de la maternelle à la 5 e année est un élément essentiel vers le développement lecteurs et les écrivains qui sont collège et de carrière prêt au moment où ils sont diplômés du lycée étudiants.

Reportez-vous à Annexes A, B et C des normes d'arts de la langue anglaise pour plus de ressources sur les types d'écriture abordée dans les normes de base communes.

Kindergarten

Les élèves dessinent, parlent et écrivent à communiquer leurs opinions, d'informer le lecteur sur un sujet précis, ou de communiquer sur une série d'événements. Cela représente leur introduction à l'écriture pour le but de la persuasion, l'argumentation et narration. Les élèves apprennent ensuite à prendre la rétroaction afin de renforcer ce qu'ils ont écrit, avec l'aide de la technologie pour améliorer leur produit fini.

Les élèves pratiquent également leurs compétences en matière de recherche en travaillant de façon autonome et avec des partenaires pour recueillir des informations sur un sujet spécifique à partir de sources pertinentes. Les principaux résultats des normes de rédaction de la maternelle sont axés sur l'apprentissage des processus essentiels qui soutiennent l'écriture efficace, plutôt que sur le produit d'un texte écrit de fin. L'accent mis sur la production d'un produit fini d'écrire commence en 3e année.

Grade 1

Les élèves continuent d'écrire à exprimer leurs opinions, d'informer les lecteurs sur un sujet précis, et de produire un récit. Toutefois, les étudiants se concentrent aussi sur des détails supplémentaires, telles que la fourniture des déclarations de soutien et les preuves pour améliorer leur écriture, avec l'aide de mots qui signifient l'ordre des événements et de la fermeture.

Les élèves continuent également à renforcer leur écriture en intégrant des évaluations de leur enseignant et d'autres étudiants, et ils produisent des formes numériques de l'écriture en travaillant de façon autonome et avec leurs pairs en classe. Les élèves continuent à pratiquer des recherches et écrit avec un accent sur la collecte d'informations à partir de sources appropriées.

Grade 2

En 2e année, le processus d'écriture étend pour inclure l'ajout de remarques préliminaires qui fournissent un début efficace. Cela vaut pour l'écriture qui est fait aux fins de fournir une opinion, en expliquant l'information, et en décrivant un récit. L'écriture devient aussi plus détaillées grâce à l'utilisation de l'appui des déclarations, des faits et des preuves provenant de sources et d'expériences.

L'accent mis dans la 2 e année est sur le développement de la structure de l'écriture de telle sorte que l'organisation générale et les détails au sein de communiquer plus efficacement l'objectif de l'étudiant pour l'écriture. Les élèves continuent de réviser l'écriture, utiliser les ressources numériques, et de travailler avec d'autres pour mener des recherches dans lesquelles ils consultent de nombreuses sources sur un sujet spécifique et / ou rassembler leurs propres données si elles font état d'une expérience scientifique.

Grade 3

En 3e année, les élèves commencent à s'engager dans le processus d'écriture, avec le résultat final étant un produit fini écrite. En tant que tel, les normes dans ce grade sont divisés à fournir plus de détails. Chaque type d'écriture a des lignes directrices spécifiques pour l'introduction du sujet-le soutenir avec des preuves et de faire des choix Détails- de mots spécifiques, y compris liaison mots- et développer une conclusion efficace.

Les élèves continuent de réviser et d'améliorer leur écriture, en se concentrant sur les processus de pré-écriture et l'édition, ainsi que la pratique de la saisie au clavier dans leur utilisation de la technologie. L'utilisation de la recherche progresse dans la réalisation de projets de recherche axés sur des thèmes spécifiques. Preuve utilisée pour appuyer les conclusions de leurs recherches sont collectées et organisées en catégories.

En 3e année, les élèves écrivent d'une manière plus systématique, en mettant l'accent sur les différents aspects du processus d'écriture et pour écrire sur des sujets divers à des fins différentes.

Grade 4

En 4 e année, les élèves utilisent des mesures de plus en plus détaillées dans le processus d'écriture. Par exemple, les étudiants utilisent non seulement des détails à l'appui de leur écriture, mais organisent aussi leur écriture de présenter des points connexes ensemble, renforçant ainsi leur capacité à convaincre ou faire un argument. Les étudiants utilisent également des phrases de liaison, tels que par example, pour connecter leurs pensées avec preuves à l'appui.

L'utilisation accrue des détails est également appliqué à la section finale de l'écriture, qui est une autre façon de transmettre l'information convaincante. Édition dans Grade 4 intègre plus de détails, y compris une focalisation accrue sur l'utilisation appropriée des règles de style et de grammaire.

Les attentes en matière de dactylographie deviennent plus spécifiques en 4 e année, que les normes de rédaction indiquent que les étudiants devraient être en mesure de saisir au moins une page dans un “. Salon ” Bien que les normes ne donnent pas un délai précis, on peut supposer que cela signifie un montant raisonnable de temps que les élèves peuvent avoir dans la classe de taper leur écriture.

En 4 e année, les élèves commencent à relier les résultats des normes de lecture avec les attentes des normes de rédaction. Cela comprend l'utilisation des preuves spécifiques textuelle, des déductions et des conclusions tirées de la lecture, et d'autres informations recueillies à partir de la consultation de sources multiples. Les élèves utilisent ces compétences et cette information pour produire l'écriture de différentes longueurs sur des sujets donnés.

Grade 5

Les normes d'écriture de 5e année se fondent sur les nombreuses compétences introduites en 4 e année, tout en continuant d'ajouter accent sur la fourniture et l'utilisation de détails à l'appui conventions d'écriture. L'utilisation de clauses est introduit pour donner aux élèves un outil pour connecter leurs opinions avec des preuves, et que la preuve avec un résultat spécifique dans leur écriture.

Modification et révision de renforcer l'écriture se poursuit dans la 5 e année, avec des attentes accrues pour les étudiants à utiliser la technologie. Les étudiants sont censés taper au moins deux pages dans un “ séance, ” ce qui suggère qu'une quantité considérable de l'écriture d'un étudiant doit être fait sur un ordinateur.

Les élèves élargissent également leurs compétences en recherche en appliquant les attentes de la note 5 des normes de lecture à l'information tirée de sources consultées dans leur écriture, résultant en plus de preuves détaillées à l'appui des thèmes et une analyse plus approfondie de l'objet (s) des auteurs consultés dans leur recherche .