Les normes de base communes: lecture et de déchiffrer des textes informatifs en k-5

Vous remarquerez de nombreuses similitudes sur les normes fondamentales communes entre les normes de lecture pour la littérature et les normes de lecture pour les textes informatifs, mais il est important de se rappeler que les normes pour les textes informatifs sont utilisés avec des matériaux non romanesques.

Votre enfant peut facilement saisir ces compétences et ces concepts lors de la lecture littérature de fiction, mais des textes informatifs sont souvent plus complexes, et les étudiants perçoivent parfois leur être moins intéressant car il n'y a pas “ histoire ” impliquer. Avec cela à l'esprit, jetez un oeil à quelques-unes des principales compétences et les concepts de la maternelle à la 5e année.

Kindergarten

Avec le soutien des adultes, les élèves de maternelle utilisent les détails d'un texte pour répondre avec succès des questions, poser des questions aux autres, identifier l'idée (s) central, et d'identifier les relations qui existent entre les parties d'un texte. Ils identifient aussi des mots inconnus et tentent de comprendre leur signification.

Lorsque l'on regarde un livre, les élèves sont capables de distinguer les parties d'un livre, comme les couvertures et les pièces internes d'un livre, avec l'identification de l'auteur et / ou illustrateur et leurs contributions au texte.

Parce que les élèves lisent des textes d'information pour obtenir des informations sur des sujets spécifiques, ils commencent le processus d'identification des informations qui prend en charge le but de l'auteur pour l'écriture. Tout comme ils ont été invités à voir avec la littérature, les élèves comparent comment le même sujet est abordé par les différents textes.

Grade 1

Les élèves de 1 re année continuent de se concentrer sur les détails clés et les relations entre les aspects spécifiques d'un texte, comme la façon dont deux événements peuvent être liés. Ils trouvent aussi le sens des mots inconnus et utilisent des aspects spécifiques du texte, tels que la table des matières, l'appendice, et le glossaire, pour recueillir des informations.

Les étudiants sont invités à faire la différence entre ce qui est écrit dans le texte et ce qui est représenté dans les illustrations. Ils continuent à utiliser des détails précis pour expliquer comment les idées sont prises en charge, ainsi que comparer et contraster plusieurs textes sur un sujet similaire. Dans une année, les élèves commencent à lire des textes romanesques indépendamment parfois, pour être sûr de surveiller sa compréhension de la matière, elle est en train de lire.

La transition de la fiction à la lecture romanesque peut être difficile pour certains élèves, afin de surveiller la compréhension de ces textes en posant des questions sur les individus ou les événements mentionnés dans la lecture.

Grade 2

Tout comme les élèves font de la littérature dans la 2 e année, ils utilisent des questions qui, quoi, quand, où, pourquoi, et Comment pour obtenir des informations spécifiques à partir d'un texte. Cela leur permet de trouver l'idée centrale (s) d'un texte avec plusieurs paragraphes.

Pendant qu'ils lisent, les élèves expliquent les relations entre les différentes idées, les événements, et d'autres aspects présentés dans un texte, et ils sont en mesure d'utiliser des titres, menus et autres parties d'un texte pour identifier des informations importantes.

Parce que les étudiants rencontrent une variété de mots qui sont spécifiques à certains sujets, tels que les sciences ou les études sociales, prenez le temps de veiller à ce qu'ils comprennent le vocabulaire utilisé en référence à un contenu spécifique. Dans certains cas, les élèves à déterminer le but que l'auteur avait pour écrire un texte spécifique et d'analyser les principales idées et des arguments exposés dans plus d'un texte.

Grade 3

En 3e année, les élèves continuent de citer de preuves textuelles en répondant aux questions, y compris la façon dont les détails contribuent à la compréhension de l'idée centrale (s) et le thème (s) dans un texte. Ils continuent également d'examiner les relations entre les événements dans un texte, avec un accent particulier sur l'ordre des événements de relations et / à effet de causer ou de.

Pendant qu'ils lisent, les élèves d'élargir au-delà du texte pour inclure ressources sur Internet, tels que les moteurs de recherche et autres documents en ligne liées au texte qu'ils lisent, et ils continuent à utiliser des illustrations et autres graphiques de comprendre l'information présentée dans un texte. Les élèves montrent qu'ils comprennent pourquoi phrases dans un paragraphe sont dans un certain ordre, et comment chaque phrase est liée à la suivante.

Grade 4

Les élèves de 4 e année continuent de se référer à la preuve textuelle spécifique en résumant ou déduire des informations. Ils identifient également idée (s) central basé sur les informations spécifiques du texte, avec précision résumant l'information présentée dans un texte. Lors de la lecture, les élèves sont censés identifier pourquoi les choses se produisent, ou le besoin de produire, dans un certain ordre en fonction de leur compréhension de ce qu'ils ont lu.

Les élèves expliquent comment l'information est organisée, en ce qui concerne le développement de concepts, dans un texte. Par exemple, dans un contexte social-études, les étudiants de la classe peuvent être invités à reconnaître que le texte est écrit le long d'une ligne de temps chronologique. Avec certains textes, les élèves analysent similitudes et les différences entre de première main et d'occasion comptes, qui jette les bases de l'évaluation de la légitimité des sources dans les années ultérieures.

Les élèves continuent d'examiner l'information présentée sous diverses formes, que ce soit dans la presse ou avec une représentation graphique, en vue d'élargir leur compréhension d'un sujet spécifique. Ils utilisent également des informations recueillies auprès de plus d'un texte sur un sujet similaire et peuvent écrire ou parler en utilisant cette information.

Grade 5

En 5e année, les élèves utilisent des citations spécifiques à démontrer et soutenir leur compréhension d'un texte. Ils identifient également au moins deux idées centrales dans un texte et de trouver des informations dans un texte qui prend en charge ces idées, avec résumant précisément ce qu'ils ont lu. Les étudiants sont invités à décrire les liens et les relations entre les multiples aspects d'un texte.

Par exemple, les étudiants peuvent être invités à expliquer pourquoi deux événements historiques sont liés. Les élèves comparent l'organisation de l'information et de la façon dont les sujets sont présentés dans plus d'un texte, tout en étant en mesure de naviguer avec succès les sources de trouver un élément d'information spécifique nécessaire. Cela leur permet de montrer comment la preuve soutient des idées spécifiques et d'utiliser des preuves provenant de sources multiples.